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ADHD e capacità di pensare velocemente

4 Novembre 2024/0 Commenti/in Blog/da marcofrigeri

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Vantaggi

Ambiti in cui questa modalità di funzionamento può essere un vantaggio: 

  • Ambienti di emergenza: nelle situazioni di emergenza, come nel campo del soccorso medico o nei servizi di emergenza (es. vigili del fuoco, polizia), la capacità di prendere decisioni rapide e corrette può salvare vite. Le persone con ADHD spesso possono valutare rapidamente una situazione e agire di conseguenza senza esitazione;
  • Settore creativo: nel mondo dell’arte, della pubblicità o del design, la capacità di generare idee innovative e uniche rapidamente è molto preziosa. Questi ambienti spesso richiedono una continua reinvenzione e adattabilità, qualità che le persone con ADHD possono naturalmente possedere;
  • Trading e finanza: nel trading, specialmente in quello ad alta frequenza, la rapidità nel prendere decisioni basate su variazioni minime del mercato può portare a significativi vantaggi competitivi. Le persone con ADHD possono beneficiare della loro capacità di processare velocemente le informazioni per fare scelte in tempo reale;
  • Gestione della crisi: nei ruoli di gestione della crisi, dove è necessario adattarsi rapidamente a circostanze in continua evoluzione e prendere decisioni che possono cambiare in base a nuove informazioni, la flessibilità cognitiva e la capacità di pensare rapidamente sono essenziali;
  • Tecnologia e innovazione: in settori tecnologici e innovativi, dove il cambiamento è l’unica costante, essere in grado di passare rapidamente da un progetto all’altro o di adattarsi a nuove tecnologie è cruciale. La capacità di pensiero rapido può aiutare a rimanere all’avanguardia.

Svantaggi

Tuttavia, questa rapidità di pensiero può anche portare a difficoltà nel rallentare o rilassarsi, con conseguenti comportamenti impulsivi e decisioni affrettate che a volte non considerano pienamente le conseguenze. Questi aspetti possono manifestarsi in vari modi, come acquisti impulsivi o decisioni rischiose personali e professionali. Inoltre, l’afflusso costante di pensieri e idee può essere mentalmente faticoso, portando a esaurimento se non gestito adeguatamente​.

Ambiti in cui questa modalità di funzionamento può essere uno svantaggio: 

  • Ambiti che richiedono grande attenzione ai dettagli: in professioni come l’ingegneria, la programmazione o la contabilità, dove i dettagli precisi e l’accuratezza sono fondamentali, la rapidità di pensiero può portare a trascurare dettagli importanti. Questo può risultare in errori di calcolo o in codice con bug che richiederanno revisioni successive;
  • Situazioni che necessitano di riflessione approfondita: in campi come la giurisprudenza o la pianificazione strategica aziendale, dove le decisioni devono essere ponderate e basate su un’analisi approfondita, l’impulsività e la rapidità di pensiero delle persone con ADHD possono portare a scelte premature senza una sufficiente valutazione dei rischi a lungo termine;
  • Impostazioni accademiche tradizionali: nei contesti accademici tradizionali, dove gli studenti sono spesso valutati sulla base della loro capacità di seguire processi metodici e dettagliati, come durante esami scritti o progetti di ricerca, la rapidità di pensiero può risultare in una prestazione superficiale che non soddisfa gli standard richiesti;
  • Interazioni sociali complesse: in situazioni sociali che richiedono ascolto attento e considerazione delle emozioni altrui, come durante negoziazioni delicate o discussioni in famiglia, la tendenza a rispondere rapidamente e senza riflettere può portare a fraintendimenti o a reazioni emotive inappropriati.

Gestione

Per gestire efficacemente queste caratteristiche (impulsività e organizzazione del pensiero), PECOM (Bolzano – Trentino Alto-Adige), costituito da un team di psicologi e psicoterapeuti, evidenzia quanto sia essenziale sviluppare tecniche e strategie cognitivo-comportamentali e di mindfulness, secondo le linee guida e le buone prassi per ADHD. L’implementazione di strategie organizzative e l’utilizzo di tecnologie e strumenti come App per la gestione dei compiti o per la raccolta delle idee possono aiutare a canalizzare il flusso rapido di pensieri in modo più produttivo. 

Tante ricerche sono ancora in corso e continuano a offrire nuove intuizioni sulle dinamiche cognitive associate all’ADHD, evidenziando l’importanza di strategie personalizzate per sfruttare al meglio le capacità uniche delle persone con funzionamento ADHD.

                                                                                   Dott.ssa Ilaria Obbili 

                                                                               Psicoterapeuta (Bolzano)

  1. Arcangeli D. (2023). Ragazzi con ADHD. Red.
  2. Arcangeli D. (2020). ADHD. Guida rapida per insegnanti. Scuola primaria. Erikson.
  3. Arcangeli D. (2023). Leggere la diagnosi a scuola. Erikson.
  4. Barkley, R. A. (2015). Attention-Deficit Hyperactivity Disorder: A Handbook for Diagnosis and Treatment. Guilford Publications.
  5. Brown, T. E. (2013). A New Understanding of ADHD in Children and Adults: Executive Function Impairments. Routledge.
  6. Castellanos, F. X., & Tannock, R. (2002). Neuroscience of attention-deficit/hyperactivity disorder: the search for endophenotypes. Nature Reviews Neuroscience, 3(8), 617-628.
  7.  Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168.
  8. Kessler, R. C., Adler, L., Barkley, R., Biederman, J., Conners, C. K., Demler, O., … & Zaslavsky, A. M. (2006). The prevalence and correlates of adult ADHD in the United States: results from the National Comorbidity Survey Replication. American Journal of Psychiatry, 163(4), 716-723.
  9. Nigg, J. T. (2013). Attention-deficit/hyperactivity disorder and adverse health outcomes. Clinical Psychology Review, 33(2), 215-228.
  10. Rapport, M. D., Bolden, J., Kofler, M. J., Sarver, D. E., Raiker, J. S., & Alderson, R. M. (2009). Hyperactivity in boys with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD): a ubiquitous core symptom or manifestation of working memory deficits? Journal of Abnormal Child Psychology, 37(4), 521-534.
  11. Solanto, M. V. (2011). Cognitive-behavioral therapy for adult ADHD: Targeting executive dysfunction. Guilford Press.
  12.  Willcutt, E. G., Doyle, A. E., Nigg, J. T., Faraone, S. V., & Pennington, B. F. (2005). Validity of the executive function theory of attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analytic review. Biological Psychiatry, 57(11), 1336-1346.
  13. Zylowska, L., Ackerman, D. L., Yang, M. H., Futrell, J. L., Horton, N. L., Hale, T. S., … & Smalley, S. L. (2008). Mindfulness meditation training in adults and adolescents with ADHD: a feasibility study. Journal of Attention Disorders, 11(6), 737-746.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

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